（1）入职期，时间在第1-3年。
（2）稳定期，时间大约在工作后的第4-6年。
（3）实验和歧变期，大约在工作后第7-25年。
（4）重新估价期。
（5）平静和关系疏远期，时间在第26-33年左右。
（6）保守和抱怨期，这一时期的教师大约50～60岁。
（7）退休期，时间在工作后的第34-40年前后。
（简答题）
休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
（判断题）
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。
（判断题）
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。
（单选题）
休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征（）
（简答题）
怎样应用理性情绪疗法来缓解教师职业倦怠？
（简答题）
简述利伯曼（M.Lieberman）提出的“专业”应当满足的基本条件。
（单选题）
新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色
（单选题）
教师职业是不是一种专业？一般认为，教师职业是（）。
（单选题）
在现代西方教师角色定位中，教师的自我职业角色主要是指（）
