（单选题）
休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征（）
A教师被看作是发展的主体
B教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展
C无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用也是次要的
D教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
（判断题）
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。
（判断题）
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。
（简答题）
休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的？
（简答题）
说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处。
（简答题）
试论述教师发展的主体性原则的内涵。
（简答题）
简述利伯曼（M.Lieberman）提出的“专业”应当满足的基本条件。
（简答题）
请从真正意义上的教师合作出发，论述中小学教师的集体备课如何改进。
（简答题）
教师需要专业发展，并且只有教师实现了自身的专业发展，才能使教学内涵提升，使各项教育改革真正落实，然而，长期以来教育界推行的各种专业发展工作成效却比较有限，试分析其中的原因。
