第一阶段（1839~1857）：课程模式建立在对工人阶段的慈善行为上，安排并不全面。课程与行为习惯的发展、道德和宗教规则联系在一起，主要包括读、写、算。
第二阶段（1858-1900）：课程是学术课程。不符合此阶段儿童的心身发展特点。
第三阶段（1900~1940）：课程受到了福禄倍尔、蒙台梭利和德可利的影响。考虑到儿童的发展水平，重视明确的活动和感觉刺激。
第四阶段（1940~1960）：学术课程复兴，但考虑了心理学方面的知识，它更为关注儿童的整体发展，尤其是情感和社会方面（如户外活动，艺术教育，语言发展，社会和宗教）
（简答题）
简述西班牙学前教育课程的演变。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括（）
（单选题）
1970年，西班牙对课程设计指出新方向，认为学前课程应包括游戏、语言活动等八个方面的法令是（）
（简答题）
简述美国学前教育的课程模式。
（简答题）
简述德国学前教育课程发展的理论。
（简答题）
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（简答题）
简述英国学前教育课程概况
（简答题）
简述世界学前教育课程改革趋势。
（简答题）
简述海伊斯科普教育方案中关于课程组织的关键经验
（填空题）
19世纪初，在西班牙有一种由州政府或当地政府机构设置的，以传授儿童知识，使他们能谋生的学前教育机构是（）
