（单选题）
在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说，人的身高与脚长的比大约是1∶7。教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（）。
A数学源于生活
B数学高于生活
C数学教学生活化
D数学只能反映生活现实
正确答案
答案解析
略
相似试题
（判断题）
创设教学情境应当选择教师认为存在问题的情境。
（单选题）
教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是（）
（单选题）
教师在创设科学桌环境时，应注意（）
（多选题）
网络教学平台为教师开展差异化教学提供了机会，为此教师在设计教学内容时，需注意（）
（单选题）
在运用“情境—探究”教学模式时，利用多媒体课件网上教学资源创设（）
（多选题）
教师在组织教学活动过程中应注意如下几个问题（）
（单选题）
一个优秀的教师总是在教学开始时就向学生提出明确而正确的教学目标，以取的好的教学效果。这体现了教学目标的（）功能？
（判断题）
共同解决问题型教学方法的基本特点是只有教师参与教学过程，教学过程能够发挥教师和学生这两类主体的积极性。
（单选题）
教师在课堂教学过程中让学生欣赏毕加索作画经历和他主要作品的视频片断时，主要体现了媒体（）
