（简答题）

试用劳动二重性原理说明资本主义生产过程是剩余价值生产过程。

正确答案

劳动的二重性原理是，生产劳动包括具体劳动和抽象劳动，两者是同一劳动过程的两个方面，具体劳动创造商品的使用价值，而抽象劳动创造商品的价值。在生产过程中，工人的劳动作为具体劳动，在生产出一定的使用价值的同时，把生产资料的价值转移到新产品中；另一方面，工人的劳动作为抽象劳动，又凝结成新价值，形成商品价值的另一组成部分。如果工人的劳动形成的新价值恰好等于资本家支付的劳动力价值，资本家得不到剩余价值，仅仅是价值形成过程。在生产过程中，只要资本家把工人的劳动时间延长到为补偿劳动力价值所需要的时间以上，价值形成过程就成为了价值增殖过程。就生产出了剩余价值。所谓价值增殖过程就是超过一定点而延长了的价值形成过程。

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略

相似试题

（简答题）
美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。教育基本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额，因为教育支出是一种投资活动，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。要探讨教育对经济增长的贡献，可从测定教育资本储量入手。舒尔茨首先计算出美国1929年积累的教育资本总额为1800亿美元，1957年增至5350亿美元；1929年每个劳动力平均的教育资本是3659美元，1957年增至7868美元。这说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。问题：试说明本材料的内容与教育基本原理相关内容的关系。
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（单选题）
试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是（　）。
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（简答题）
中华人民共和国成立以来，中国共产党领导全国各族人民沿着社会主义道路进行了不懈的探索。中国共产党把坚持马克思主义基本原理同推进马克思主义中国化结合起来，开辟了中国特色社会主义道路。中国特色社会主义道路的探索过程，是我们党在实践基础上不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识的过程，是创造性地探索和回答一系列重大理论与实际问题的过程（如图），是中国特色社会主义理论体系的形成过程。运用哲学常识中关于规律的相关知识，说明中国特色社会主义道路的探索过程。
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（单选题）
教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有（　）。
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（多选题）
根据不同归因过程和归因的作用，说明归因的各种原理主要有（）
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（单选题）
通过研究宋、元、明、清等不同历史时期教育同生产劳动之间的关系，从而说明我国封建社会教育与生产劳动是相脱离的。该研究中运用的逻辑思维方法是（）。
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（单选题）
通过研究宋、元、明、清等不同历史时期教育同生产劳动之间的关系，从而说明我国封建社会教育与生产劳动是相脱离的。该研究中运用的逻辑思维方法是（）
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（单选题）
通过研究宋、元、明、清等不同历史时期教育同生产劳动之间的关系，从而说明我国封建社会教育与生产劳动是相脱离的。该研究中运用的逻辑思维方法是（）。
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（单选题）
“工场手工业最完善的产物之一，是生产劳动工具本身，特别是生产当时已经采用的复杂的机械装置的工场„„工场手工业分工的这一产物，又生产出机器。”材料旨在说明（）
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