教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定。例如，教师是否相信自己的教学效果能够影响学生的学习成绩，自己是否能够影响学生的学习动机，影响程度怎样？等等。
一般说来，教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为：
（1）影响教师在工作中的努力程度。效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才，便会投入很大的精力来努力工作。在教学遇到困难时，能够坚持不懈，勇于向困难挑战。效能感低的教师则认为家庭和社会对学生影响巨大，而自己的影响则很小，不管如何努力，收效也不会太大，因而常常放弃自己的努力。
（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。效能感高的教师为了提高自己的教学效果，会注意总结各方面的经验，不断学习有关的知识，进而提高自己的教学能力；而效能感低的教师由于不相信自己在工作中会取得成就，便难以做到在教学过程中不断地积累、总结和提高。
（3）影响教师在工作中的情绪。效能感高的教师在工作时会信心十足、精神饱满、心情愉快，表现出对工作的极大热情，往往取得良好的教学效果；效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惧，常常处于烦恼之中，无心教学，以至于不能很好地完成工作。
（简答题）
什么是教学效能感？它对教师的教学行为有什么作用？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
所谓教师的教学效能感，指的是（）。
（填空题）
教师的教学效能感是在先天基础上，通过自己参加（）和（）来培养。
（单选题）
课程教学正式讲解之前，教师先播放一段视频资料，指导这种教学行为的学习理论是什么（）
（名词解析）
教学效能感
（判断题）
研究教学组织的主要目的在于使系统中的各组成要素（如教师、学生、教学方法、教学手段及教材等）组成最佳结构序列，充分发挥各自作用，提高教学效能。
（简答题）
什么叫“蛋白质的互补”？它对合理调配膳食有什意义？
（判断题）
人本主义学习理论的局限性主要表现为过分强调学生的中心地位，有可能忽视教学内容的系统逻辑性和教师在学科教学中的主导作用，从而影响了教育与教学的效能。
（判断题）
在课堂教学中，教师的各种教学行为之间是相互影响、相互制约的。
（判断题）
教学目标的行为主体是学生，学习目标的行为主体是教师。
