（1）以一般发展突破了传统教学论只注重知识与技能的目标取向，力图把知识技能的发展与能力发展、个性发展统一起来，使学生在获得一般发展的同时来掌握知识技能，这就把握了现代教学论的核心课题。
（2）赞科夫力求把教育学研究与心理学研究有机结合对这两种研究都具有重大启示意义。
（3）赞科夫发展性教学的五条原则，一反传统教学原则的刻板面目，使教学理论增加了内在的勃勃生机。
（4）赞科夫长期坚持把理论应用于具体实践中加以检验的作法，也是教育理论和教育研究发展的合理路径，是值得我们提倡和推广的。
除了以上的优点之外，赞科夫虽然提出了一般发展的目标，但从其整个研究状况和理论体系来看，其重心仍在于知识技能的掌握，这也正是我们把它看作认知取向的一个原因。
（简答题）
赞科夫发展性教学的评价
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）
（简答题）
赞科夫发展性教学原则是什么？
（单选题）
教学与发展的关系上，赞科夫认为（）
（判断题）
赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”。
（填空题）
赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则：（）、（）、（）。
（填空题）
赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）、（）、（）。
（填空题）
赞科夫发展性教学的教学原则：以高难度进行教学、以（）进行教学、（）起主导作用、使学生理解学习过程的原则、使全体学生包括差生都得到发展的原则。
（简答题）
说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？
（简答题）
简述赞科夫的教学原则。
