在于语文究竟应该满足学生“工具性”的需要还是“人文性”的需要目标（答题围绕此提出相应的论据即可）。
如1963年所颁发的《语文教学大纲》，规定语文教学目的是“教学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的阅读能力和写作能力。”
如1992年的《语文教学大纲》（试用）的前言部分指出：“语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。“之后所颁布的该《大纲》的”试用修订版“进一步指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都有重要意义。”
《课程标准》所提示的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一论述更科学地阐明了语文学科性质的内涵。启发我们要辩证地处理工具性与人文性相辅相成的关系，从而对由来以久的在课程体系中人文科与语文科的区别与联系，以及语文课内部的文道之争，做了科学的总结。
能答出自圆其说的答案也应该给相应的分数。该题重在提出自己的观点。
（简答题）
在语文课程的目标上，人们争论的焦点是什么？你怎样看？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是（）。
（简答题）
语文课程目标的五个领域分别是什么？
（简答题）
2001年国家教育部颁布的《语文课程标准》中语文课程的目标是如何设计的，主要考评维度是什么
（简答题）
义务教育阶段语文课程的总目标是什么？
（简答题）
试述新课程语文性质争论的主要观点。
（单选题）
《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为（）个。
（填空题）
《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，（）三个维度来阐明语文课程目标的。
（简答题）
片面强调工具性或片面强调人文性是语文课程设计上的原因呢，还是语文教师在教学中的失误？
（单选题）
语文课程目标的三维建构不包括（）。
