班级非正式结构，主要由学生个体之间的人际关系决定，并以班级中的“非正式群体”为参考系。非正式群体有四个特点：人数一般为3—5人、吸引力强、集体性强、沟通效率高。班级非正式其他的形成是成员相互选择的结果学生在班级中的非正式地位分为第一大类：受欢迎者，这类学生在班级中有广泛的群众基础，他们往往是班级中的实际首领。第二大类是收争议者，这类学生在班级中褒贬不一。第三大类是收孤立者，这类学生在班级中的口碑甚差。第四大类是收忽视者，这类学生在班级中的影响范围很小。第五大类是收遗忘者，这类学生对班级无多少影响，是班级内的“局外人”。
班级非正式结构也是影响学生社会性发展的文化资源，学生从自己在非正式结构中所处的位置进一步体验着社会地位的差异，接受者其他水平上的肯定或否定的社会评价，形成群体生活中的成功感、平凡感、失落感或失败感。班级非正式结构对于成员的功能具有两面性：积极性——有助于满足学生的交往与表现自我的需要，有助于加强班级成员之间的人际关系；消极面——容易导致班级成员中的小圈子现象，不利于班级正式好的的开转。
（简答题）
联系学校实际，分析班级非正式结构对学生成长的影响。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
联系实际谈谈大众文化对学校主流文化的冲击给学生带来的影响。
（单选题）
（）的代表作《论法的精神》主要研究对象是政体和法律制度，但实际上，他对制度的分析是与对社会结构的分析联系在一起的。
（名词解析）
班级正式结构及班级非正式结构
（单选题）
班级的正式结构与非正式结构（）
（简答题）
联系实际论述班级的社会功能指标及教师在班级建设中的职能。
（填空题）
班级组织的正式结构是（）力量从制度上预先规定的，非正式结构是班级成员在日常过程中（）形成的。
（判断题）
班级组织的正式结构是制度预先规定的。
（多选题）
在中小学，班级的正式结构一般分为以下三个层次（）
（判断题）
非正式群体对班级组织的作用都是消极的。
