(题干)
以下是一位初中语文教师为《夏感》一课设计的几个问题,阅读并回答问题。问题一:文章题目叫夏感,找出文中集中表现作者对夏天感受的一个句子。追问:作者赞美的夏天是怎样一个夏天呢?文章中哪里可以看出,如何体会?问题二:一般夏天是绿色的或深绿色的,那作者为什么用"金黄"这个词语来形容夏天呢?追问:作者写了哪些景物,你感受到了什么?从人们的繁忙中你感受到了什么?问题三:在作者眼里,夏天是热烈、紧张、急促的,作者要赞美它们什么呢?问题四:作者既赞美了自然之夏,也赞美了生命之夏。在文章中,又写到了"扑打扑打"与"快割快割"。据此,作者还要赞美什么?
请认真阅读以上问题,然后结合相关理论进行评析。
正确答案
答案解析
相似试题
(单选题)
能借助"三读(读通、读懂、读好)"进行自主学习,乐于朗读,达到正确、流利、有感情地朗读课文。通过体验、联系上下文等各种手段理解本课"肃然起敬""小憩""庸碌""擎天撼地"等词语的意思,从而体会作者的思想感情,理解生命的价值,体味生命的顽强和美好。同时能把握主题词,准确理解文意。这是一位初中语文教师为课文《生命生命》一课设计的教学目标,以下对其评价错误的一项是()。
(单选题)
开端发展再发展高潮结局新婚离别→思念丈夫→缝制寒衣→哭倒长城→见丈夫→撞死山石以上是一位初中语文教师为《孟姜女》设计的一则板书,这是一则什么类型的板书?()
(单选题)
以下是一位初中语文教师在教学《月亮上的足迹》一课时设定的教学目标,阅读并回答问题。教学目标:①速读课文,概括文章主要内容。②理清文章思路,了解人类登月的知识。这则教学目标违背了教学设计的什么原则?()
(简答题)
下面是一位初中语文教师为说明文《生物入侵者》一课设计的四个板块的教学内容,阅读并回答下面的问题。 第一步:语言的感受活动。活动内容:自由朗读课文,说说什么是"生物入侵者",本文向我们介绍了哪些"生物入侵者"。 第二步:语言梳理活动。活动内容:快速浏览课文,说说课文给我们介绍了关于"生物入侵者"哪些方面的知识。 第三步:语言提炼活动。活动内容:轻声读课文,圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。 第四步:语言欣赏活动。活动内容:默读课文第7小节,用"术语点评"的方式写几句赏析性的文字。请认真阅读这位教师设置的教学内容,并运用相关理论进行评析。
(单选题)
以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段(节选),阅读并回答问题。 回归生活: 这篇文章之所以会打动我们,肯定和我们的生活、我们的内心有关,现在让我们回归生活,回归内心,问问自己,我为什么会被它打动。 (1)在我们的现实生活中,被亲情感动过吗? (2)在我们的生活中,三代人一同散步的场面多吗? 总结: 通过学习本文,我们懂得了要珍惜亲情,热爱生命,追求和谐。也学习了自学的方法:首先整体感知,用心朗读,捕捉感受,明确研读的方向,然后抓细节、品味关键语句,深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声,享受阅读的乐趣。 下面有关这则总结,说法错误的一项是()。
(简答题)
下面是一位初中语文教师为《水调歌头.明月几时有》一课制定的教学目标,阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力:1.掌握文体知识"词":2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人:3.了解苏轼生平及词作。过程与方法:1.采用诵读法让学生熟悉课文:2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意;3.学生分组讨论词作的艺术手法,从而进一步掌握词的特色;4.鉴赏名句,使学生在经典句中学会领悟其意境,加深对全词的把握;5.拓展延伸,使学生能举一反三,在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观:1.感受词中浓浓的别离之情,从而珍惜身边之情;2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。
(简答题)
下面是一位初中语文教师为《水调歌头.明月几时有》一课制定的教学目标,阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力:1.掌握文体知识"词":2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人:3.了解苏轼生平及词作。过程与方法:1.采用诵读法让学生熟悉课文:2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意;3.学生分组讨论词作的艺术手法,从而进一步掌握词的特色;4.鉴赏名句,使学生在经典句中学会领悟其意境,加深对全词的把握;5.拓展延伸,使学生能举一反三,在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观:1.感受词中浓浓的别离之情,从而珍惜身边之情;2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。
(单选题)
学习《归去来兮辞》一课,教师指出:“这篇课文是一篇抒情性散文,这堂课我们重点感受作者抒发的情感。”以下同为抒情性散文的是()。