（单选题）
针对学困生的诊断性评价多半是在（）实施。
A教学过程中
B形成性评价之后
C形成性评价之前
D教学过程之后
正确答案
答案解析
诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异，有时指对学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。因此，正确答案选B。
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（单选题）
诊断性评价多半是在（）实施。
（判断题）
诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。
（判断题）
诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。
（简答题）
诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。
（判断题）
诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。
（判断题）
诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的．正常的学生不需要诊断性评价。
（单选题）
由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（）
（填空题）
由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（）
（简答题）
阅读材料，回答问题。材料：很多教师会分层布置作业，要求学困生只完成一些难度低的作业，但这样做弊端明显：学生会变得越发自卑，学困生虽会找回一些自信，但不会长久--遇到稍难的问题还是不会，信心再次受到打击，因为考试是不分层的；学困生的学习动力、能力将一直处在较低的水平上。所谓分层，与其放在作业中，不如放在批改中。教师在批改学生作业时，针对不同学生可以采取不同的批改和反馈策略，不如做好个别化辅导或发动同伴协助，运用帮带法。布置开放性作业，适时把作业主动权交给学生。作业内容可与学生生活相结合，也可以与社会活动相接轨，题材要广泛、思路要开阔，形式要多样。 问题：请结合案例谈谈如何实现以人为本的学生观。
