（多选题）
在《真分数假分数》一课教学中，关于真假分数的概念，（）教学模式适合本课教学。
A讲受式
B情景-探究
C操练与练习
D讨论学习
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
一年级《认识分数》的教学中，关于分子、分母、分数线的名称的教学，教师讲给学生听的教学模式属士（）
（单选题）
在教学“比的基本性质”时，教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系（即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数，比号相当于分数线或除号，后项相当于分母或除数，比值相当于分数值或商），以及分数的基本性质和商不变的规律，进行大胆猜测：“在‘比’这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律？”最后通过验证，得出比的基本性质。以上教学设计体现了（）在概念形成中的重要作用。
（多选题）
表示一个学生教学目标达成程度和在群体中所处相对地位需用什么分数表示（）
（多选题）
在教学《分数乘法》时，教师采用随机进入教学策略，主要环节有（）
（单选题）
李老师在讲解分数的四则运算时，帮助同学们复习了与新课相关的整数的四则运算以及分数的一级运算的题目，这里李老师主要运用了（）教学策略
（单选题）
在考核教师的教育教学工作实绩时，若过分看重学生的分数，就会违背教师考评坚持（）的要求
（单选题）
在一批考试分数中，百分等级为76的分数是37分，这意味着比37分高的考生人数占全部考生总数比例是（）。
（单选题）
在一批考试分数中，百分等级为56的分数是65分，这意味着比65分高的考生人数占全部考生总数比例是（）。
（简答题）
在教学“分数除法的意义时”，正直中秋节前一天，……怎样才能使….吃同样多？一石激起千层浪，……洋溢着浓烈的学习气氛。（分析：以课程改革的新理念对案例中教师的行为做出评价。）
