（1）教学目标。教育的目标应该是充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。
（2）非指导性教学过程。把心理咨询的方法移植到教学中来，为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式。
（3）意义学习与非指导性学习。意义学习是一种使个体的行为、态度、个体性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。
（4）师生关系的品质。发挥促进者的的作用关键在于促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质。
（简答题）
美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学是这一流派的代表，其主张是
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
（单选题）
罗杰斯的非指导性教学来自于（）。
（多选题）
在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。
（单选题）
在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了（）
（单选题）
罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）。
（判断题）
非指导性教学的提出者是美国人本主义心理学家马斯洛
（简答题）
说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？
（判断题）
"非指导性"教学模式的倡导者是美国的罗杰斯。
（填空题）
“孟克与奥斯本的渗透融合模式”与“马修斯的依量适度模式”都属于（）模式，其所渗透的主要教学思想是美国心理学家罗杰斯的（）教学论。
