教学要贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目的的原则。
不触动学生情感的教学是达不到教学艺术高境界的；个体的情感对知识活动有动力、强化、调节三方面的功能。
教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式和结构，不同的教学目标要有不同的教学策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。
新的教学方法的着眼点应该是通过怎样的方式去调动学习者的主动性，使其能够更为自觉地通过内部运作的过程来合理建构自己的知识状态，来发展自己的知识结构。
学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握期中的内存规律、性质、和联系。总之【有法】应该尊重学生，了解实际学情，从学生出发，从教材的本质出发，【无定法】采取适当的教学方法【得法】
（简答题）
教学有法但无定法。这种观点对吗？为什么？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
为什么说教学有法但无定法？
（简答题）
请用教师劳动的特点分析“教学有法，但无定法”。
（简答题）
怎样理解教学有法、教无定法、贵在得法？
（单选题）
“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动应具有（）
（判断题）
德育有法，但无定法。一劳永逸的方法是不存在的。任何一种方法都会因时间、地点、条件、操作方式的不同而此时有效，彼时无效，或此时无效彼时有效。
（单选题）
“教有法，而无定法”说明教师的劳动具有（）
（单选题）
“教有法，而无定法”说明了教师的劳动具有（）。
（简答题）
教育只有正向功能，没有方向功能。这种观点对吗？为什么？
（简答题）
有人认为不学教育学照样能教好学生，这种观点对吗？为什么？
