（1）“神经系统的组成”教学设计思路：本课教学致力于引导学生由浅人深地不断思考，从而感受到学习的趣味，同时尽可能多地给学生展示实物和标本，以求有更多直观认识。在其中适时地介绍给学生一些研究方法，便于有特长的同学在课外能够自学以致自行进行研究，扩大学习的空间和时间。具体有以下几个方面：①学科交叉的思想：从语文学习中的词语人手，通过分析词义，了解到语言发展和科学进步之间的关系。这样，既激发了学生的好奇心，又能让学生体会到学科之间的联系，同时解除学生认识上的一个误区：认为思考的器官是心脏。②俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。介于人们对健康问题持久不衰的兴趣，本课从病例开头，可激发学生继续进行探究的热情和好奇心，将教材资料分析中的病例依次拿出，请同学进行大胆猜测和联想，找出各个例子中导致病症的各种可能性。③借用提线木偶帮助学生理解中枢神经系统和周围神经系统之间的关系；观察动物的神经标本和神经细胞的切片则能使学生对神经系统有切实的感性认识，才能真正理解这部分知识。④着重给学生介绍进行资料收集、案例记录的方法，培养学生良好的知识积累的科学习惯，从而使其更善于自学。
（2）教学媒体：教材中的资料分析和插图，人体神经系统的模型，直观教具，如人体各类细胞的挂图，多媒体课件等。
（简答题）
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“神经系统的组成”的具体内容要求是“描述神经系统的组成”。某教材该节教学内容首先通过资料分析引出“神经系统的组成部分”，具体说明了“神经元”的形态。依据上述材料，结合教学内容，确定本节课教学设计思路和教学媒体。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的具体目标不包括（）
（简答题）
请简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》的课程性质。
（单选题）
《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的性质界定为（）。
（简答题）
《义务教育美术课程标准（2011年版）》教材的编写建议。
（简答题）
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中如何划分学习领域？
（简答题）
《义务教育美术课程标准（2011年版）》的基本理念是什么？
（简答题）
《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价建议是什么？
（单选题）
模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》设计了一种全新的教学活动--生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。
（单选题）
《义务教育美术课程标准（2011年版）》把初中美术课程划分为（）个内容领域。
（单选题）
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课程评价的根本目的是（）。
