①奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
②认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
③自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
④附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。自我提高和附属的内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，属于外部动机。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
（简答题）
简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（多选题）
奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。
（填空题）
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（）、自我提高内驱力以及附属内驱力。
（简答题）
简述奥苏贝尔对学习的分类。
（简答题）
简述奥苏贝尔关于遗忘理论的同化说。
（简答题）
简述奥苏贝尔的三种同化模式。
（单选题）
根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。
（填空题）
奥苏贝尔学习理论中，“蔬菜”作为“菠菜”和“豌豆”的_______概念。
（单选题）
奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。
（多选题）
下列哪些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。
