区别：（1）活动的对象不同。前者属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。后者的对象是头脑中的映象，不是客体本身，具有主观性和抽象性，从外部难以觉察头脑中的思维过程，属于观念范畴。
（2）活动的结构不同。前者是系列动作的连锁，动作结构必须从实际出发，不能省略；后者是借助于内部言语实现的，可以高度省略、简缩。
（3）活动的要求不同。前者要求学习者必须掌握一套刺激---反应的联结；后者则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。
联系：前者是后者的最初依据，后者的形成常常是在前者的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。后者往往又是前者的支配者调节者，往往复杂的运动技能，总是包含认知成份，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。
（简答题）
简述动作技能和智力技能的关系。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有（）
（判断题）
加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。
（判断题）
动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。
（简答题）
简述操作技能与智力技能的形成阶段。
（简答题）
简述动作技能习得的条件和阶段。
（单选题）
在心智技能的形成过程中，掌握程序性知识，了解智力活动的动作结构的阶段是（）
（简答题）
如何根据五种智力技能的层级关系安排教学顺序？
（简答题）
简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
（名词解析）
简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
