（1）涵义：相互适应取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
（2）本质：由于相互适应取向把课程变革视为课程变革计划与具体实践情境之间的交互作用过程，强调课程变革的决策者、计划制定者与课程实施者之间的相互理解和对变革意义的一致性解释，强调课程变革的过程性和复杂性，因此，它在本质上是受“实践理性”所支配的。
（简答题）
课程实施的相互适应取向的涵义与本质。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
课程实施的忠实取向的涵义与本质。
（简答题）
简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
（简答题）
简述课程实施的相互适应取向的基本特征。
（简答题）
课程创生取向的涵义以及本质。
（简答题）
简述相互适应取向视野中教学设计的特征。
（简答题）
简述课程实施的忠实取向的基本特征。
（简答题）
如何评价课程实施的三种取向？
（简答题）
如何从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。
（填空题）
“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。
