（1）涵义：课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向，这种取向认为：真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
（2）本质：由于课程创生取向把课程变革、课程实施视为具体实践情境中的教师与学生创造和开发自己的课程的过程，视为教师与学生个性成长和完善的过程，强调教师与学生在课程变革中的主体性和创造性，强调个性自由与解放，因此，它在本质上是受“解放理性”所支配的
（简答题）
课程创生取向的涵义以及本质。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
课程实施的忠实取向的涵义与本质。
（简答题）
课程实施的相互适应取向的涵义与本质。
（简答题）
简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
（简答题）
简述课程创生取向的基本特征。
（简答题）
简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
（填空题）
“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。
（简答题）
课程选择的基本取向或课程内容的基本取向有什么？
（简答题）
简述目标取向的评价的本质、价值与缺陷。
（简答题）
简述过程取向的评价的本质、价值与缺陷。
