本质：受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评估情境的理解、强调过程本身的价值。
价值：在于开始承认评价是一种价值判断的过程，把人在课程开发、实施及教学运行过程中具体表现作为评价的主要内容，对人的主体性、创造性给予一定的尊重。
缺陷：该取向的不足之处在于它并没有完全走出目标取向评价的藩篱，对人的主体性的肯定不够彻底。
（简答题）
简述过程取向的评价的本质、价值与缺陷。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述目标取向的评价的本质、价值与缺陷。
（简答题）
简述主体取向的评价的本质与价值。
（填空题）
“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。
（简答题）
课程实施的忠实取向的涵义与本质。
（简答题）
课程实施的相互适应取向的涵义与本质。
（简答题）
简述20世纪世界课程改革的基本价值取向。
（简答题）
简述第一、二、三代评价的缺陷。
（简答题）
课程创生取向的涵义以及本质。
（填空题）
“泰勒原理”的实质（深层价值取向）：“（）”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式，课程开发过程的创造性不见了。
