前苏联的学前教育理论中一贯采用按游戏的教育作用或目的对游戏进行分类的方法。受他们影响，我国也较常采用这种方法对游戏进行分类。
（1）在1981年教育部制订的《幼儿园教育纲要》（试行草案）中，把幼儿园游戏分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。
角色游戏。以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。
结构游戏。利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。
表演游戏。按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。
以上三种游戏以培养学生的创造性为显著目标。
智力游戏。以生动有趣的形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识、发展智力的游戏。体育游戏。以发展基本动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）为主的游戏。
音乐游戏。在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏。
娱乐游戏。以娱乐为主的游戏。如玩“不倒翁”等。
（2）日本学前教育家和田实提出幼儿教育应采取游戏诱导的方法划分，提出幼儿游戏结构的分类：经验游戏、模仿游戏、练习游戏。
（简答题）
按着游戏的教育作用（或目的）而进行的分类有哪些？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
按着儿童心理发展的不同冲突阶段及各阶段的游戏主题的不同来进行的游戏分类有哪些？
（多选题）
我国学前教育机构按照游戏在教育中的作用进行了分类，把游戏分为（）。
（单选题）
作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）
（单选题）
玩具和游戏材料可以从不同的角度或根据不同的研究目的来分类，下列玩具类型不属于以功能为依据进行的分类是（）。
（填空题）
游戏常见的几种分类从教育的作用来分为角色游戏、（）、表演游戏、体育游戏、（）、音乐游戏。
（简答题）
从游戏与教育教学的关系的角度，对学前游戏进行分类有哪些？
（单选题）
游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于（）。
（单选题）
评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是否是游戏的（）
（简答题）
联系实际分析在进行游戏教育作用评价时，衡量游戏是否成功的标准是什么？
