1）、传统思想的影响。生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。
2）、受苏联教育学的影响。我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。
3）、中国政治革命的特殊历史轨迹使然。由于以小博大的战争环境等原因，1949年之前的德育概念有两个明显的特征。新中国成立之后的教育未得到及时的改变，受文革的影响，思想、政治教育反而得到了更进一步的强化。
（简答题）
在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？
（判断题）
中国近代教育中出现的训导、训育和教导等概念，其意所指也大都含有德育之意，可以说是“德育”的别称。
（简答题）
黄向阳认为西方和中国学校德育内容的区别是什么？
（简答题）
德育内容主要有哪些？确立德育内容的依据是什么？
（简答题）
德育管理的主要内容是什么？
（简答题）
你是怎样理解德育概念的？
（单选题）
在中国古代，德育一直是统治者“齐风俗，一民心”、“齐家治国平天下”的工具。这里所体现的德育功能是（）
（多选题）
对的德育概念的多元性理解素有利于拓展人们对德育的思考，但同时，这些各不相同的德育概念也不可避免地带来诸多弊端，下列选项中哪些是属于德育概念多元性理解所带来的弊端？（）
（简答题）
经典性条件作用的分化和泛化有什么区别？
