（一）课程理论体系系统不完善。首先，课程理论研究尚不成熟，理论的本土化尚需进一步的探索。其次，学校对理论的把握停留于表面。对于校本课程的发展的意义和需要什么教育理念知之不多。对理论的误解所引导开发的校本课程必然影响其品质。最后，课程专家缺乏。我国长期以来重视教学忽视课程，造成对课程专家培养的忽视。
（二）教师缺乏课程理论知识，课程开发能力薄弱。校本课程开发真正落实到使出的关键在于老师。由于缺乏老师课程设计、实施和评价等方面的专业知识 ，往往导致校本课程开发产生偏差，偏离了正确的轨道。没有教师发展就没有课程发展，教师课程专业知识缺乏和课程开发的能力的薄弱以及课程专业自主权的薄弱是实施这个的最大阻力和障碍。
（三）学校管理层课程改革意识薄弱。我国小学普遍存在班级过大的问题，学校的大班制教学也无法保证学生个性得到充分发展，其优势会受到影响。
（四）缺乏家长与社会的支持。家长都十分关注学生的学校生活，但几乎不关注学校的课程设置，校本课程的开发不仅需要校内资源，更加需要校外资源。
（五）城乡发展不平衡，农村学校处于“边缘区”。我国的教育存在地区发展不平衡的问题，主要表现为城乡差异悬殊，农村学校处于弱势地位。
（简答题）
简述小学校本课程开发存在的问题。
正确答案
答案解析
略
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（简答题）
简述小学校本课程开发的主要策略。
（简答题）
校本课程开发需要哪些条件保障？
（简答题）
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（判断题）
编写教材的主要依据是小学数学课程标准。
