（1）通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标；
（2）把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次；
（3）将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列顺序
（4）把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置；
（5）删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动；
（6）收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。
（7）根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的教学顺序获得他们。
（简答题）
查特斯的课程开发理论？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（多选题）
下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。
（简答题）
博比特与查特斯课程开发理论的区别
（简答题）
查特斯与博比特课程开发理论的区别是什么？
（填空题）
（）和查特斯是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。
（单选题）
博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）
（填空题）
1923年，美国另一著名学者（）出版了〈课程编制〉一书，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“（）”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。
（简答题）
查特斯课程开发有哪些步骤？
（判断题）
查特斯的科学化课程开发方法可称为“活动分析”法。
（填空题）
（）和查特斯第一次把课程开发过程本身作为一个独立的研究领域，提出了课程开发过程的一系列基本问题。
