①、价值取向：本质上对“实践理性”的追求。强调学生、教师与教育情境的交互作用，是过程取向。
②、优势：
消解了目标取向过程与结果、手段与目的之间的二元对立。学生有权利也能够决定什么是最值得学习的。
③、局限1：教师没有受过有意义的对话这方面的训练。
④、局限2：教师可能不运用这种互动性教学。
⑤、局限3：教师很难同时与儿童展开对话。
⑥、局限4：学生有时并不知道什么是最好的。
⑦、局限5：课程与教学太开放，学生不会主动去发现学科的适切性。
（简答题）
试分析生成性目标的价值取向及优势与局限。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。
（填空题）
生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。
（简答题）
简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限？
（单选题）
课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）
（判断题）
我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。
（单选题）
生成性目标取向追求的是（）
（填空题）
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
（填空题）
行为性目标是受（）所支配的，而生成性目标取向本质上是对（）的追求，表现性目标则更多地表现出对（）的追求。
（单选题）
组规制定的主体是（），价值取向与小组文化的建设目标一定要一致。
