培养目标中的改革要点体现在各科课程标准的具体课程目标中，形成从抽象、宏观到具体、直接的目标网络。
具体表现：
（1）基础知识、基本技能。重视学生的基础知识、基本技能一向是我国教育的传统，基础知识是学会学习的基础，是学会做事的基础，是形成人的整体智能结构的基础。
（2）过程与方法。新课程目标中增加了过程与方法这一维度，这是本次课程改革重要的改革内容之一。在过程中学习，在过程中培养，而不仅仅注重行为的结果，这一目标宗旨对素质教育中提出的创新精神和实践能力的培养也是很好的呼应。
（3）情感、态度、价值观。情感、态度、价值观也是新课程目标新增加的一个维度，说它新是因为情感、态度、价值观的表现形式不是空泛的说教，而是真正渗透到各科的具体目标之中，创造情境，使学生产生主体性的体验和建构。从课程改革的指导思想到培养目标，到学科课程总目标再到段目标，形成从宏观到微观，从抽象到具体的目标层次，其间知识、技能类的结果性目标与体验、尝试类的过程性目标相结合，知识能力、过程方法、情感态度和价值观三个维度相结合，共同构成了一个完整的面向21世纪的新课程目标体系。
（简答题）
简述新课程标准中的课程目标体系。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（多选题）
新课程标准中的三维目标分类是指（）。
（多选题）
新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（）
（简答题）
简述新课程改革中在课程内容方面改革的目标。
（简答题）
简述新《课程标准》对小学数学课程的要求。
（简答题）
简述实现新课程改革目标的基本途径。
（简答题）
简述课程标准与教学大纲目标上的区别课程标准。
（简答题）
简述新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。
（填空题）
新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述，这三个维度分别是知识与技能、过程与方法、（）。
（判断题）
广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
