语文的性质决定了语文是什么，从而决定了语文的学习目标；在对语文的性质认识过程中不断完善语文教学。对语文学科性质认识的问题并不纯粹是一个学术问题，它与政治形势、政治运动、文化发展潮流息息相关。
对此，迄今为止的我国语文教育理论，本质上是适应社会变革、回应社会思潮、在既定的历史条件和学术背景下，对语文课程与教学应该如何的意见和构想。语文教育的发展固然不能脱离时代的要求，但是提高它的学术品位仍然是当务之急。由于中国特殊的国情，对语文教育性质这样的问题习惯里有一个明确的权威的认定（时代确定性），这样做固然有它的现实意义；但从长远来看，对语文教育性质认识的“多元并存”应该更有利于发展。
（简答题）
论述语文性质之争的意义
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
认为教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争，二十程序原理之争的是（）
（简答题）
论述语文课程性质的演变
（简答题）
“国文”的基本性质是什么？在语文教育发展史上有什么意义？
（简答题）
“语文”的基本性质是什么？采用“语文”作为课程名称的背景、时间和意义是什么？这项改革的主持人是谁？
（简答题）
语文学科的工具性和思想性对确定学科性质有什么意义？在教学实践中如何体现？
（简答题）
论述《语文课程标准》的基本理念。
（简答题）
论述想象在语文教学中的作用。
（简答题）
论述：语文教学的综合性与独特功能。
（简答题）
论述：语文教育中的科学主义与人文主义的论争。
