教师在儿童游戏过程中的身份既是教育指导者又是游戏伙伴。教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为。
一方面，教师应作为儿童的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，共同遵守游戏规则。教师的这种游戏伙伴的平等身份，可缩短儿童与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意，而非拘禁畏惧，从而营造一总宽松和谐的人及环境和精神心理气氛。
另一方面，教师又需注意发挥教育者的主导作用，清楚地意识自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加积极的影响。如启发丰富幼儿的知识经验，引导儿童思维，克服困难，解决游戏重的问题，纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健康的个性。教师在对游戏进行教育引导时，不能仅仅作为纪律维护者或规则的体现者，站在儿童游戏外监督裁判其行为，而应注意挖掘游戏中的潜在教育因素，充分实现和发挥游戏的教育价值。教育指导者的身份要求教师对待儿童的游戏不能放任自流，纵然不直接进入儿童的游戏中，也始终是有意识的教育者。教师这两个身份是辩证的统一，在一定程度上教师教育指导作用的发挥是否得当是以儿童主体性发挥得是否充分为衡量指标的，当然，儿童主体性的发挥又是离不开教师的教育影响的。
（简答题）
简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（）。
（简答题）
简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。
（简答题）
简述教师对学前游戏过程进行现场指导的功能。
（简答题）
简述教师对幼儿游戏进行现场指导的功能及其教师身份。
（单选题）
学前儿童游戏现场指导的基本策略中教师指导的首选策略是（）
（判断题）
学前儿童游戏现场指导的基本策略中，教师指导的首选策略是领导游戏策略。（）
（简答题）
联系幼儿园实际谈谈教师对学前儿童游戏过程的现场指导应当把握的策略。
（单选题）
在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（）
（单选题）
教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式是（）
