从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。
量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。
（简答题）
试述教育和发展的辩证关系。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述在儿童心理发展过程中，教育与发展的辩证关系。
（单选题）
儿童心理的研究必须从儿童心理发展的内外因和量变质变的辩证关系上来研究，这是遵循儿童心理研究的（）。
（简答题）
全面发展教育和因材施教的关系是什么?
（简答题）
试述教育与经济的关系。
（判断题）
幼儿的全面发展教育关系到国家的未来和民族的兴旺发达
（判断题）
教育目的是教育工作的核心，实施教育目的应处理好全面发展和因材施教的关系。
（简答题）
试述幼儿教育中体育、智育、德育、美育的相互关系。
（简答题）
试述幼儿园教育目标层次间的相互关系。
（简答题）
试述学前儿童社会教育的适宜发展性原则？
