（1）基本内容：兰德课程变革动因模式认为，课程变革过程包括三个阶段：①启动阶段。课程变革的发起者要对课程变革计划的目标作出解释以使教育实践者理解与接受。②实施阶段。课程实施的关键是对既定课程变革计划作出适当调整，以适应具体教育实践情境的需要。③合作阶段。课程专家、教育行政管理人员、教师、社区代表等要密切合作、相互适应，以使变革计划不断进行下去。
（2）贡献：该模式认为：对教育技术的直接采用和应用并不是带来所期望的教育变革的有效途径，课程实施决定着课程变革的过程和结果，成功的课程实施是以相互适应过程为特征的，课程变革动因是课程专家、校长、教师等方面的相互适应。此后，“相互适应”成为研究课程实施问题的关键术语，对理解课程实施的本质以及影响课程实施的因素作出了巨大的贡献。
（简答题）
兰德课程变革动因模式的基本内容与贡献。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
课程变革的情境模式的基本内容与贡献。
（多选题）
以下属于课程与教学变革的基本模式的有（）
（判断题）
课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
（单选题）
在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（）
（多选题）
课程与教学变革策略是指课程与教学变革的产生可采用的方式方法，则基本变革策略有（）
（简答题）
简述我国小学数学课程内容结构变革的特点。
（简答题）
从影响课程实施的基本因素看我国当前课程变革中存在的问题。
（填空题）
相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
（简答题）
我国小学数学课程内容在呈现方式上有哪些变革？
