（单选题）
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。
A概念形成策略
B概念图策略
C概念同化策略
D多重联系策略
正确答案
答案解析
概念同化策略是概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。
相似试题
（单选题）
学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于（）
（单选题）
如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是（ ）。
（单选题）
李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。
（单选题）
在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行"摸底"考查，这是属于（）。
（单选题）
在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于（）。
（简答题）
教学对象：初中一年级教材内容概述：“艺术字标题”是《信息技术》第三册第十课的内容，这一册教材的中心内容是Word的使用。本课的主要任务是掌握艺术字的插入、调整，学好本课能为后面综合运用Word制作电脑小报打下扎实的基础。学生特征分析：在学习本课之前，学生已经掌握了鼠标和键盘的操作、Word的基本操作（如文字的输入和编辑、图片的插入等）以及运用网络进行学习的能力。大部分学生具有一定的分析问题和解决问题的能力.但也有一小部分学生习惯于被动学习，对开放式学习还有陌生感，需个别指导。学生有较强的好奇心，容易被生动有趣的情景所吸引，教师要善于抓住学生的这种心理，充分激发学生的学习兴趣。如何对上述学生特征分析进行改进？
（单选题）
某化学教科书在呈现新知识之前，通过"活动探究""资料"等栏目及图片学习情景的设计，引导学生对身边的自然和社会环境的联想，驱动学生探究的动机，明确探究的任务和意义，这种设计主要运用了（）。
（单选题）
学习完《（论语）十则》后，老师向学生解释了通假字的概念，并准备列举其他通假字为例，供学生强化记忆。下列选项不能作为案例使用的是（）。
（单选题）
目的是了解学生学习之前的基础的评价是（）
