（1）信息技术与课程审美性的实质：现代信息技术在教学中的广泛使用从改善教学和学习环境、丰富教学和学习资源方面促进了个性化、多样化、交互式、探索式的课程与教学的形成，使课程与教学的审美化具有了技术美学的特征；
（2）信息技术与课程形式的审美性：多媒体电子读物、网络课程与网络教学材料成为课程体系的新成员，因此，以信息基础为支持的知识呈现方式的多媒体化构成了课程形式审美化的技术特性。
（简答题）
如何理解信息技术与课程的审美性？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
对信息技术与课程整合理解正确的是（）。
（单选题）
对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是（）。
（单选题）
下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是（）。
（判断题）
现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提。
（简答题）
如何理解形成性评价、总结性评价（美课程专家斯克里文1967年提出）与诊断性评价？
（多选题）
主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。
（判断题）
信息技术与学科整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神的实践能力。
（填空题）
审美性课程与教学的基本原则是（）、（）和（）等。
（简答题）
如何理解语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一？
