（单选题）
.教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其目的主要是（）
A激发兴趣
B引起注意
C丰富想象
D区分本质特征与非本质特征
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
由教师和一小组学生一起进行的，旨在教学生掌握总结、提问、析疑和预测等四种阅读策略的教学模式是（）
（单选题）
在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。
（填空题）
教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。
（单选题）
在一个阶段的教学活动结束后，教师要对学生在知识掌握上的表现、学习态度、科学过程技能掌握上的表现予以评价。这种评价称之为（）。
（判断题）
在教学行为目标中，教师只需规定学生必须参加的活动，而无需规定学生从活动中得到什么。
（单选题）
教师在教凸透镜成像原理这一节内容前，用了一天时间来理解教材、形成概念。这属于下列哪种分析？（）
（简答题）
在教育科学研究中，理论构思一般应包括哪些内容？
（简答题）
当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化？
（多选题）
在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）
