（1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。
（2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。
（3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。
（4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。
（简答题）
简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。
（多选题）
加德纳所提出的多元智力理论包括（）。
（多选题）
加德纳所提出的多元智力理论包括（）。
（简答题）
加德纳多元智力理论的主要观点是什么？
（多选题）
美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（）
（单选题）
根据加德纳的多元智力理论，教师和心理咨询师通常智力水平高。这里的智力主要是指（）。
（单选题）
中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的（）。
（简答题）
加德纳多元智力包含哪些内容？
（简答题）
结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？
