①、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；
②、从强调目标、计划到强调过程本身的价值；
③、从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合；
④、从只强调显性课程到显性和隐性课程并重；
⑤、从强调实际课程到与“虚无课程”并重；
⑥、从只强调学校课程到与校外课程并重。
（简答题）
20世纪70年代以来课程内涵发展趋势是什么？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。
（简答题）
简述20世纪70年代以来课程内涵变化的趋势。
（多选题）
20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（）。
（单选题）
进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调（）
（单选题）
按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）
（判断题）
“超越论”的基本观点表明20世纪70年代以来，学校课程的主体地位最终被确立起来了。
（填空题）
美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“（）”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。
（填空题）
20世纪70年代以来，兴起了“（）”，代表人（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。
（单选题）
自20世纪中叶以来，随着课程论的繁荣，课程设计模式也日益发展起来。生活领域设计始于20年代末期，它是一种（），围绕生活领域重新组织传统的题材。
