(1)从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
(2)从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
(3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。
(4)从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
(5)从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。
(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
(简答题)
20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化,请你谈谈课程内涵的发展趋势,并结合我国当前课程实践状况,分析其意义。
正确答案
答案解析
略
相似试题
(单选题)
进入20世纪70年代以来,课程的内涵发生了重要的变化,课程开始从强调学科内容到强调()
(填空题)
美国著名的课程论专家派纳指出,美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“()”:由“课程开发”范式转向“()”范式。
(简答题)
20世纪70年代以来课程内涵发展趋势是什么?
(简答题)
简述20世纪70年代以来课程内涵变化的趋势。
(判断题)
“超越论”的基本观点表明20世纪70年代以来,学校课程的主体地位最终被确立起来了。
(多选题)
20世纪70年代以来,课程概念的新趋势主要包括()。
(填空题)
20世纪70年代以来,兴起了“()”,代表人()和()。就目前看,“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。
(单选题)
按照美国课程理论专家派纳的观点,20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()
(多选题)
20世纪80年代以来,英国在改革课程的同时,对考试制度也进行了改革,其主要措施有()。
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