（一）应用行为分析模式，根据操作性为主。安逸的原理与方法来改善特殊婴幼儿的行为，按他们的学习与训练的目标，涉及情景和选定可影响目标行为的增强午，并以他们自发的反映行为，建立性的适应新的反应行为，消减或改善因某种症状导致的不良行为。
（二）认知行为矫正模式。是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变婴幼儿的不良认知，强调纠正有幼儿的认知曲解，从而改变他们的行为，使他们保持良好的身心状态。
（三）合作学习模式：强调以学习者为中心，要求特殊婴幼儿在一个由2-6名同伴组成的实质性小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据。
（四）差异教学模式。差异教学模式强调立足于特殊婴幼儿的个体差异与个性差异，满足他们各自的学习需要，促进其获得最佳发展。
（简答题）
如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
学前特殊儿童一体化教育理论反对（）
（简答题）
试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。
（单选题）
运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（）
（单选题）
1890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是（）
（单选题）
重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论（）
（单选题）
学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。
（单选题）
学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前（）
（简答题）
简述学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点。
（简答题）
简述学前智力落后儿童心理发展的总体表现。
