（1）通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标；
（2）把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次；
（3）将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列顺序；
（4）把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置；
（5）删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动；
（6）收集处理这些理想与活动的最佳实践措施；
（7）根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的教学顺序获得他们。
（简答题）
查特斯的课程开发理论的步骤
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述博比特与查特斯课程开发理论区别。
（填空题）
1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“（）”。
（填空题）
“（）”观点的代表是博比特与查特斯
（简答题）
博比特与查特斯的贡献与局限是什么？
（简答题）
简述博比特的课程开发理论？
（填空题）
实践性课程开发理论的代表人物——（）
（填空题）
科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生“（）”。
（简答题）
简述隐性课程的开发应该注意的问题。
（填空题）
（）是为适应学生的个性差异而开发的课程。
