（1）互动调适观和生成观都将课程实施看作一个动态过程。不同的是：互动调适观将课程实施看作课程设计者和执行课程的人共同对课程进行动态调适。生成观认为课程是由教师和学生共同参与的教育实践的结果。
（2）互动调适观和生成观都强调课程在过程中实施。不同的是：互动调适观认为课程实施是互动调适的过程，是对所主张的价值和假设的一个挑战过程，研究者在实施过程中主动对课程方案研究修正作为实施的一部分；生成观认为课程实施过程也是制定课程的一部分，是师生的教学实践是修正和制定课程的过程，师生一起创造课程，也是师生共同参与教育实践的结果。
（3）互动调适观和生成观都强调革新评价。不同的是：互动调适观对实施的评价更多的是对特定条件下所发生的事件的描述。生成观最大限度的要求教师和学生根据实际确定与评价课程的目标内容。
（简答题）
对比说明课程实施的互动调适观和生成观的异同。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（名词解析）
课程实施的互动调适观
（填空题）
教师在（）中积极主动地对课程进行和调适的意识和能力，（）是衡量课程实施效果的一个重要因素。
（单选题）
将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是（）。
（名词解析）
课程的生成观
（单选题）
生成生目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展的传播。
（填空题）
影响课程实施的因素可以分为三大类：（）。
（判断题）
教师只是课程实施中的执行者。
（简答题）
分析说明课程与教学研究的基本方法。
（简答题）
要达致成功的课程实施，必须解决好那些问题？
