(填空题)
在组织课程内容时,既要考虑学科知识的顺序,又要考虑学生的接受能力,即要处理好()和()关系。
正确答案
答案解析
略
相似试题
(填空题)
主张课程内容即学科知识的人有()、()、()。
(判断题)
课程目标的确定取决于知识或学科的内容。()
(简答题)
怎样选择学科知识(作为课程内容)?
(单选题)
不主张“课程内容即学科知识”的是()
(单选题)
要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现()
(填空题)
分别从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限,这种课程就是()。
(单选题)
斯藤豪斯认为,课程开发的任务就是要选择活动内容,建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程,并提供实施的()
(单选题)
在传递知识与技能的时候,人们认为最经济有效的课程内容组织方式类型是()
(单选题)
学生在小学科学课程中学习了有关“力”的知识,在初中、高中,甚至大学还要在不同层次上学习有关“力”的知识,这样的课程内容组织关注了()。