奥苏伯尔从两个维度把学习分为接受学习与发现学习；以及机械学习和意义学习。他认为，学生的学习主要是一种有意义的接受学习。
意义学习，即将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。影响接受学习的，是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。
奥苏伯尔提出了一种先行组织者的教学策略。
先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
先行组织者的目的，是为新的学习任务提供观念上的固着点。
（简答题）
简述意义学习的实质，掌握先行组织者的含义。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
提出‘先行组织者’教学方法的学习理论是（）。
（单选题）
教师在使用“先行组织者”进行教学时，学生的学习方式是（）
（多选题）
从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（）
（单选题）
其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征，这类学习是（）。
（多选题）
程序性知识的学习实质是掌握做事的规则，根据现代认知心理学家的分析，这类知识的一般掌握过程包括（）。
（简答题）
简述教学监控能力的含义。掌握教师教学监控能力提高的技术。
（简答题）
简述学习动机的含义，学习动机的基本结构。
（简答题）
简述学习的心理实质。
（简答题）
简述有意义学习的实质与条件
