第一着眼于有效理解有效教学的定义，如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题，它有三重意蕴：有效果、有效率、有效益，探究有效教学就是使教学活动有效果有效率有效益。
第二着眼于有效与教学的关系上理解有效教学定义，如认为有效就是通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，而教学则是指教师引起，维持或促进学生学习的所以行为。
第三着眼于从多层次、多维度的视角来理解有效教学的定义。认为有效教学的预期目标不可能一次实现，只能分层次、分阶段进行，有效教学的定义应该考虑教学活动的层次划分问题。
（简答题）
国内学者对有效教学的定义主要有哪三类定义？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
国内学者对有效教学的三种主要定义方式是什么？
（简答题）
国内学者对有效教学的定义有哪些？请简要陈述。
（简答题）
试述国内外学者关于“有效教学”的定义，并谈谈你的理解。
（判断题）
国外学者一般主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义。
（判断题）
国内外对有效教学的定义已达成共识。
（简答题）
在界定有效教学时，西方学者形成了哪四类定义？
（判断题）
国内外学者对有效教学特征的认识上应该追求一致。
（判断题）
国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。
（单选题）
国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略分为准备策略（）和评价策略。
