09338《课程设计与评价》最新试题
（判断题）
课程开发就意味着教师工作量的增加，因此课程开发无疑就是教师的负担。
（判断题）
课程设计与课程开发是你中有我、我中有你的关系，不能将二者绝对地区分开来。
（判断题）
课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。
（判断题）
中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。
（单选题）
在校本课程开发过程中，教师愿意组织和领导不同形式的活动，并成为活动中的主要参与者，这是教师参与校本课程开发的（）阶段。
（判断题）
要实现教育目的，并不需要先将其转化为具体的培养目标。
（单选题）
课程实施取得实质性效果的重要标志是（）。
（单选题）
下列哪一时期，多数学科初步形成了自己的逻辑体系？（）
（单选题）
（）是一个国家基础教育课程的主体部分，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。
（单选题）
综合实践活动最基本的组织形式是（）。
（判断题）
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历。
（判断题）
中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。
（单选题）
20世纪70年代，美国课程理论家（）在对目标模式批判的基础上提出了过程模式。
（单选题）
下列对过程模式描述不准确的一项是（）。
（单选题）
下列不属于综合实践活动课教学目标的是（）。
（判断题）
社会问题课程是核心课程的重要表现形式。
（单选题）
依靠搜集和分析记载课程各方面情况的现场资料而获得所需信息的方法是（）。
（判断题）
综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价。
（单选题）
下列关于综合实践活动课程的说法中，不正确的是（）。
（单选题）
用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法是（）。
