09288《义务教育教师专业发展导论》最新试题
（单选题）
在真正意义上的教师同事合作中，教师同事间的关系应该是（）。
（填空题）
格里菲思和坦恩（Griffiths&Tann）曾经指出，教师在长期的教学实践中，会形成一些自认为理所当然的个人知识，这些知识如果没有通过对话来公开化，就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为（）。
（简答题）
教师职业倦怠的表现和自我干预方法各是什么？
（单选题）
美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为（）
（单选题）
一线中小学教师的研究应当有自己的特色，它应该被定位为（）。
（简答题）
如何理解教师反思？
（单选题）
（）能力是教师持续进步的基础，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。
（简答题）
试论述教师发展的主体性原则的内涵。
（简答题）
说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处。
（简答题）
在新课程改革的背景下，教师作为“引导者”角色的唯一任务是引导学生的学习兴趣。这种说法是否正确？如不正确，请说明理由。
（单选题）
教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。
（多选题）
按照社会建构主义理论的观点，教师在其专业工作中应扮演的角色是（）。
（单选题）
第一个从理论上将教师视为反思性实践者的学者是（）
（单选题）
专业的核心特质是指其必须具备专业知识、专业自主权和（）。
（简答题）
简要说明科瑟根（Korthagen）提出的ALACT教师反思模式。
（单选题）
“教学相长”的思想是在（）中首次被提出来的
（多选题）
关于教师发展的要素和维度，研究者们一般采用两分法和三分法的分析框架。在贝尔和吉尔伯特的三分法分析框架中，教师发展包含以下三个维度（）
（填空题）
“我们所认识的多于我们所能告诉的”这一著名命题是由英国哲学家（）提出来的。
（填空题）
概括而言，教师专业共同体具有通透性、联结性、（）、（）四项基本特征。
（简答题）
下面是A、B、C、D四位中小学教师的科研情况。 A老师：研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近20万字的《素质教育原理》一书，自认为这部著作有十大理论突破。 B老师：研究关于学习方法，撰写了一篇论文。论文首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍其是如何博采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己的理论中，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握的学习方法。 C老师：研究主体教育。撰写了《把握时代精神，开展主体教育》的经验文章。文章谈到了自己在教学工作中的一些“有益尝试”：弘扬人的主体性，唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教学组织形式；改进教学组织方法与模式等。 D老师：积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教学案例，并且在此基础上形成好自己对教育教学实践的感悟、领悟。在实践中，他始终研究思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。
